对于刚刚开始备考SAT阅读的学生来说可能是一个很痛苦的开始，尤其对于初三和高一的学生来说，他们常常抱怨SAT阅读题根本就"读不懂"啊!其实正的"读不懂"在现实中是极少出现的。不管是高三的学生，高二的学生还是高一、初三的学生，仔细想想，其实在SAT阅读中都能找到读得懂的片段，或许是一些词、或许是几个小分句，甚至实词全都不认识，但是从句子结构中能够知道"A像B"，"A和B相反"等等这样的逻辑关系，只不过初三或高一学生读得懂的东西特别少罢了。因此，SAT阅读的"读不懂"问题实际上是一个"懂得少"的问题。　　

我们短期内不可能改变SAT阅读的文章和题目，我们只能从自身做起，争取在有限的时间内，达到最高的备考效率。下面先就初三或高一学生自身的一些困难分点展开。

首先，词汇量小。怎么个"小"法?以北京为例，人教版的初中英语词汇除去专有名词是2200词，中考英语考纲词汇1480词，假如咱们在开始学习SAT的时候是初三或高一的话，除非咱们已经学过托福等其他课程，咱们的词汇量就是1500词的水平。所以文章中能读懂的内容少而又少。怎么办?背单词，这是当然的。不过，从阅读的角度出发，我们还有一些可以做的事情。

第一，养成看"读不懂"的文章的习惯。阅读就其本身功能来说，其实是借助已知的信息来获取未知信息的过程，如果一篇文章咱们看完发现没有一丁点儿不懂的，那这篇文章其实也是白看了，因为什么新信息也没得到。咱们初三或高一的学生面对一篇SAT阅读文章时，懂的的确是特别"少"，咱们不是说，"拜拜了，等我回去背完单词再来看你"，咱们还是要多看，争取通过有限的信息来把握更多的内容。阅读本身也是可以提高阅读能力的。

第二，在阅读中积累词汇。有些同学，拿到一篇阅读，抱起文曲星就开始查，从头查到尾，看完之后，说这篇文章说了什么?不知道，就是查了蛮多词的，苗族，小行星，浮游生物……咱们说的不是这样积累词汇。SAT阅读有一种重要的题型，老师们喜欢叫它"词汇题"，考的是词汇在文中的意思，解题有一个重要的点，即使不知道这个词的本义，也可以从上下文中猜出来。在阅读中积累词汇也是这个逻辑，我们会发现在阅读过程中猜出来的意思比查出来的意思记得牢，而且记得活，因为我们是连搭配一起体会到的。所以说，阅读是可以积累词汇的。

其次，句子结构分析能力弱。怎么个"弱"法?看不懂长难句。其实呢，初中英语虽然学的不多，却都是最基础，最重要的，这正是我们把握长难句的关键。

第一，句子的基本结构在初中已经学过了。"主谓宾"、"定状补"的概念初三和高一的学生都已经知道了。长难句的解析也主要是找主干，"主谓(宾)"的中心分别是什么，然后把"定状补"这些修饰成分归到该归的中心上去。只是长难句里修饰成分层层叠叠，又混着好多不认识的词，读起来就特别难受，不知道谁是中心，谁修饰谁了，这在我们SAT基础阅读班中会结合真题中的句子为同学们展开专题训练。

第二，标志句子逻辑关系的表达已经学过一部分。这主要指的是连词和一些固定结构(如forexample)。学过的咱们在阅读中就要争取用上。没学过的咱们要第一时间补上，这和前面说的词汇问题不一样，不知道"meteorite"是什么意思往往还是能解题的，不知道"nevertheless"问题就大了。比如说，初中词汇中表示转折的连词咱们只学过四个半--but、though、although、however和while，剩下相对少见一点的，我们也需要尽快掌握。

最后两点，习惯一字一句读文章和背景知识比较少，都是需要慢慢解决的问题，所幸也不是最严重的问题。习惯一字一句读文章这点，咱们经过阅读班的训练，有意识地注意略读和时间的控制，是可以改变的。而背景知识，它的用处是在阅读中为我们省时间，它的坏处是让我们有先入之见，顺其自然或许更好一点，咱们在阅读中慢慢积累吧。

通过上面的分析我知道"懂得少"这个问题，在SAT阅读文章上可以找到以下几点原因：词汇覆盖范围广、文章结构多样、题目逻辑复杂、时间紧张。而这几点外因又正对上了初三或高一学生自身的一些困难：词汇量小，句子结构分析能力弱，习惯逐字逐句读文章，以及背景知识比较少。分析清楚了原因我们在平时的练习中只要针对性地区突破，就会慢慢从"懂得少"变成"懂得多"了。