学生常犯错误之“六宗罪”

第一宗罪：省略引导词

Married males and none married females account for the same percentage can be seen from the chart.（W）

That married males and none married females account for the same percentage can be seen from the chart.（R）

前一个句子省略掉了引导词，结果导致了句子重谓语的情况出现。

第二宗罪：滥用引导词（画蛇添足）

That teenager committed crime has become one of the most serious problems in today’s society.（W）

Teenager committed crime has become one of the most serious problems in today’s society.（R）

句子的主语仅仅是一个短语而非句子，不能误认为是从句。

第三宗罪：从句单独出现

Whether new technology is a blessing or a curse.

第一、第二和第三宗罪的错误都在于对从句性质认识不足，具体含义参见“从”和“句”两重意义的讲解。

第四宗罪：错用引导词

We have to decide that we can do for the next generation. （R）

We have to decide what we can do for the next generation. （W）

对引导词的把握不足，错句的从句是残缺成分的。陈述句充当名词性从句时，that只有形式功能，而不具备实际意义，一般疑问句充当名词性从句时，whether有形式和“是否”的语气意义，特殊疑问句充当名词性从句时，特殊疑问词有形式和内容上的意义，缺少则语义不完整。

第五宗罪：从句语序错误

Whether should the government or individuals take the responsibility has aroused much debate. （W）

Whether the government or individuals should take the responsibility has aroused much debate. （R）

名词性从句除了特殊疑问词做从句主语时可以用倒装语序，其他时候一律用陈述句语序。

第六宗罪：主句动词数的错误

Whether the government or individuals should take the responsibility have aroused much debate. （W）

Whether the government or individuals should take the responsibility has aroused much debate. （R）

只要把从句当成一坨来看，就可视为一个单数，于是这个错误就可以避免。

点评：

1、讲解的顺序可以优化；现在的顺序是从什么用途到怎么制造；理想的应该是反过来，从怎么制造，到什么用途。

2、作为面向同行的讲解，我们可以接受；但是，如果是面向学员，需要更多的练习和讲解；所以，相比之下，所写作的文章理论讲解可以，但是例句显得捉襟见肘。

3、一般疑问句充当……特殊疑问句充当……专有名词还是比较多；可以更直观地给出很多句子，带领学生接触、分析，在进行讲解和练习；what做主语时候，顺序不需要变化了，但是学生可能难以理解，可以给出8个句子10个句子，让学生发现其中的规律。

4、讲解过程中，重点不够突出；请问，你认为哪个是最重要的？一定要不断地问自己；因为，站在学生的角度，说都很重要，实际上跟都不重要差不多。

5、The reason why…到底什么句子，实际上是定语从句

6、出错的句子是来自于学员真是的例句吗？

7、Teenager committed crime那句怎么回事？

8、Whether那句错误非常典型，真正的症结在什么地方？它跟should之间混淆不清。