从这种意义上来说，用相对有限的核心高频词汇来完成篇章阅读，化解词汇问题，解决词汇压力，才是我们雅思教学中学员最需要培养、形成、具备、应用的核心阅读方法之一。原因很简单，多数考生的应考时间相对不够充裕，而短期突破形成的词汇累积往往只能成为“认知词汇”的内容，很少能够进入“活用词汇”的领域，而雅思考试最大的一个特点，就是“用”——从“用”的角度来设计题目，从“用”的角度来评估考生。如果拼死拼活地记忆后成功“幸存下来”残存在大脑中的词汇用都用不出来，加上按照传统阅读习惯的“辨析”型定势，那么花费的大量时间和精力就是无谓的浪费。

也许有人会说：这种观点对于普通培训类来讲也许可以，因为里面的阅读文章有不少都是日常生活中的小“豆腐块”；学术类的那些“面目乏味语言可憎”的长文哪里跟生活有关系呢？这话对，也不对。诚然，学术类的文章不会在大众的日常生活中碰到，但是对于一个真正考雅思去攻读学位的海外学子，你觉得他/她的生活主要由哪些方面组成呢？！学习就是他们的生活！他们日常面对的，有相当部分就是这些“令人生厌”的东西。所以说，雅思是从“用”的角度来进行的设计和考察，对普通培训类考生而言是如此，对学术类考生而言还是如此。