首先，第一种和第三种人显然没有听过老鞋的课，当然也有可能是听了却没有听明白；第二种人听过老鞋的课，当然也可能是自学成才本来就会。

　　第二，错误的原因是以单词为单位，缺乏分节（也就是以短语为单位）的意识。among是一个介词，介词必带宾语，而且介宾一家，从来都是上阵父子兵、不离不弃的，不能单拿出来说事。

　　第三，分节之后，每个单词要有着落，不能多出一些东西无家可归。the teachers做主语了，那单剩一个among又干什么？没有听说过单拿一个介词来做什么成分的吧？这个原则总使我想起小时候的丰功伟绩。那见什么拆什么，拆了还管重装，常常还有意外的收获。比如一个闹钟拆了，再装成一个完整的闹钟，结果还多出了几个零件。这多出的零件没有归属说明什么问题，大家不难想见。

　　故有邪说：

　　以短语为单位正确分节，是阅读的关键，要读成哒哒哒－哒哒－哒哒哒哒，而不是哒－哒－哒－哒。

　　什么构成短语，有章可循，比如今天至少记住“介宾不可分离”。其它技术问题，容后再述。

　　分节后出现两种情况，要怀疑分法有误：一是有些词无家可归；二是得出意思莫名其妙。

　　＊＊以上这个例句，句首介宾一体，而介宾又不具有名词性不可充当主语，所以后面的名词短语才是主语，可知此句为一个倒装句。